“1+X”BIM证书制度下高职土建类专业“岗课证赛创”融通人才培养模式研究

摘 要：随着我国经济的不断发展，高职土建类专业人才培养理念发生了较大的变化。为了提高学生就业竞争优势，部分高职土建类专业开始建设“岗课证赛创”融通制度，解决土建类专业学生实践能力不足的问题。“1+X”BIM证书制度性为土建类专业人才培养开创了全新思路。土建类专业人才的培养要能够更好地以学历证书与技能证书相融合的方式推动教学高质量转型。在这个过程中，要更好地探索岗课证赛创相融合的人才培养模式，推动学生的全面发展。基于此，本文针对“1+X”BIM证书制度下高职土建类专业“岗课证赛创”融通人才培养模式进行重点分析。

关键词：“1+X”BIM证书制度；高职土建类专业；“岗课证赛创”融通；人才培养模式

BIM技术是以三维数字技术为基础，集成建筑工程项目各种相关信息的工程数据模型，是对工程项目设施实体与功能特性的数字化表达。它能为工程生命周期各阶段以及建筑、施工、监理、项目管理、房地产等各环节人员提供“模拟和分析”的协同工作平台，解决了过去因为工程管理参与角色的复杂性与独立性，造成所使用 2D 图面与图纸常形成沟通上冲突的问题。2019年2月13日，国务院印发了《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，指出要在职业院校启动“学历证书+职业技能等级证书”制度试点，即1+X证书制度试点工作，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。“1+X”BIM证书制度为土建类专业人才培养开创了全新思路。土建类专业人才的培养要能够更好地以学历证书与技能证书相融合的方式推动教学高质量转型。在这个过程中，要更好地探索岗课证赛创相融合的人才培养模式，推动学生的全面发展。

一、高职土建类专业“岗课证赛创”融通人才培养存在的问题分析

（一）难以融入课程体系

由于土建类专业相对传统、专业知识覆盖面广、难度高，因此长期以来课程体系均非常严谨，原课程体系、原课时都很难打破或改变。

（二）教学资源比较匮乏

目前与BIM技术相融合相配套的教学大纲、实践内容、课件案例都缺少可参样本，而且各高校层次不同，培养目标不同，课程定位有差异，所以教师在教学设计时对BIM技术融入的深度和广度难以掌握。

（三）师资力量缺乏

BIM技术对于大部分教师来说就是全新挑战，当前既精通BIM软件，又具有BIM项目实战经验的教师非常稀缺。而且BIM教学强调各专业知识体系之间的衔接，需要依赖不同专业课程教师之间的协作和配合，要求教师不仅要精通本专业课程的BIM知识，对其他专业课程知识也要有所涉猎。

二、“1+X”BIM证书制度下高职土建类专业“岗课证赛创”融通人才培养策略

（一）构建全面的人才培养模式

高职土建类专业人才培养融合“1+X”BIM证书制度和“岗课证赛创”理念，创建综合人才培养模式，可以进一步优化人才培养效果。通过与企业协同合作，根据企业岗位要求、对现有人才培养方案和课程体系·进行重新构建，既要考虑人才培养的知识结构，也要兼顾毕业生职业岗位和发展的需要。在改善传统土建类专业人才培养的知识结构，优化课程设置，调整课程大纲的基础上，将BIM技术整合到该专业工程技术类所有课程教学内容和实践环节中，将BIM技术和工程计量与计价、房屋建筑学、建筑工程施工组织、建筑施工技术、工程造价软件应用、BIM 5D综合各类应用等课程教学内容进行融合，同时将1+X证书标准融入人才培养全过程，将职业岗位，项目课程，职业证书，技能竞赛等元素相互融通，形成“岗课融合，课证融合，课赛融合”的人才培养模式。

（二）丰富教学资源，尊重学生主体

全面推进1+X BIM教学的课堂革命，通过线上自主学习、线下重点难点讲解、线上线下深度讨论的“线上+线下”混合教学模式，将传统的以“教师讲授为主”向以“学生自主学习为主”转变。教学团队建设1+X BIM职业技能考试教学的线上课程，累计录播教学视频200多个，时长5000多分钟；鼓励学生通过线上课程进行自学，提高学生自主学习的能力和兴趣，锻炼学生独立思考的能力。此外充分发挥学生社团——建筑协会在1+X BIM培训过程中的作用，采用“老带新，传帮带”，老学员走上讲台与新学员进行讨论和答疑，创造了良好的学习氛围。

（三）校企深度合作，全面提高师资队伍水平

为了提高师资水平，一方面通过选派专业教师参加相关BIM技术师资培训，对专业教师进行BIM技术“扫盲”，切实提高教师的BIM应用水平；另一方面，通过校企联合的方式，派遣部分专业教师深入企业进行实践，提高专业教师掌握和应用BIM技术的能力；同时鼓励教师参加各类行业职业技能大赛。

进一步加强与行业企业在人才订单培养、横向课题申报、学生实习就业、社会服务等多方面开展深入合作，成立现代学徒制订单班，邀请企业专家进课堂，按照“工学交替、岗位进阶”的现代学徒制培养模式培养完全对接企业岗位需求的人才。与行业内知名企业进行深度校企合作，共同成立BIM技术应用中心，已开展多个BIM项目，为“岗课证赛创”融通人才培养。

（四）“赛中教、学中赛”，培养土建类人才的“工匠精神”

以1+X 职业等级证书为抓手，深化课证融通，赛证融通，持续优化人才培养模式，将技能竞赛项目融入到课堂教学，通过引入竞赛项目展开针对性的专业知识学习和训练，实现“赛中教、学中赛”，鼓励学生参加各类职业竞赛，培养土建类人才的“工匠精神”。近年来我校学生在各类技能大赛中获得优异的成绩。

结束语

“1+X”BIM证书制度下高职土建类专业“岗课证赛创”融通人才培养模式的构建还需要进一步完善相关制度建设，加快建立1+X证书制度教学资源库，促进资源互享、课程互通、学分互认，畅通人才成长通道；进一步强化教师教学能力建设，推动课程改革，打造特色课堂，创新教学模式，助力“提质培优、增值赋能”的高质量发展；进一步拓展产教融合、校企合作的广度和深度，在工匠型人才的共同培养，横向课题和科研成果转化等方面实现共赢。通过改革和创新，高校需要更好地培养出适应社会发展需求的高素质土建类专业人才。

参考文献

[1] 李建华， 潘玲玲， 龙小宏. “1+X”B证书制度下岗课证赛创融通的人才培养机制初探——以软件技术专业为例[J].  2021.

[2] 李彦景. 基于“1+X”证书制度的岗课证赛创的人才培养方案的探究[J]. 山海经：教育前沿， 2022（10）：2.

作者简介；杨沛，男，汉族，硕士，讲师，研究方向；工程管理

课题信息；项目名称：“1+X”BIM证书制度下高职土建类专业“岗课证赛创”融通人才培养模式研究

审批单位；安徽工业经济职业技术学院

项目编号 2020yjyxm02