“1+3网络联校”艺术教育联动机制的路径和策略研究

【摘要】近年来，随着信息技术的飞速发展，人们的生产和生活方式发生了巨大的变化，同时也使教育和教学手段得到了极大的发展。艺术教育是基础教学中的一个重要环节，它既可以使学生认识美、欣赏美、创造美，又能促进学生综合素质的提高。在信息时代，艺术教育的教学质量如何提高？需要相关工作者进行相应的思考和探索。

【关键词】联动机制;信息化;教学改革

前言

近几年，随着信息化技术的飞速发展和普及，互联网已经影响到了社会各个层面，对我国的教育教学方式也产生了巨大的变革影响，推动着我国教育改革的不断深入[1]。信息时代背景下，教育资源配置也在不断更新，在传统的教学方式下，教育教学活动主要是立足于学校和其它教育实体机构，学校间的教育资源是相对独立的，只有在一定的范围内才能进行统一整合，但同时也要付出更多的人力、物力和财力。但在信息技术背景下，我们的教学体系就可以不再局限于传统意义上的校园，而是由实体校园和虚拟学院组成的新式教学体系。学生的学习方法也已不限于传统的口头传授，计算机、网络等手段能使其获得更多的知识资源，甚至可以不用出门，就能通过虚拟的网上课堂与世界各地的老师和同学进行交流和学习，推动教育事业的可持续发展。

一、网上联校在信息化背景下的重要性

近年来，随着信息技术的发展教育教学改革取得了长足的进展，基本实现了基础教育的全面覆盖，许多贫困地区的教育设备也逐步建成。但是，从整体上看，我国目前的乡村教育基础设施还远远落后于城市，城市的教育资源更加集中和优化。如何缩小城乡之间的教育差距，实现教育的可持续发展，是目前基础教育领域迫切需要解决的问题。网络联校可以突破校际壁垒，实现校内外资源的共享，以更低廉的费用，让乡村学校得到更好的教育资源，并且可以最大限度地发挥高质量教师和课件的价值，扩大学生获取知识的途径，提高学生的学习经验，促进教学“质”的飞跃[2]。

二、网络联校中美术、音乐课程教学模式建设

怎样利用互联网作为桥梁，使高质量的资源得以充分利用;如何以课堂教学作为切入点，通过优化教学，使城乡教育达到最大程度的平衡？网络联校是时代的产物。网络联校有别于传统的教学实体，它通过多媒体技术把“主课堂”和“从课堂”连接在一起，让课堂和学生之间的互动可以在整个过程中进行，真正做到了资源共享，没有边界。作者通过多年的教学实践，总结出了两种教学模式：

1.名师对接

利用摄像设备将位于城市和农村的主、从教室的教学视频信号传输到流媒体译码器，并将数据通过网络传输到另一教室，实现了教室内的同步教学。在应用过程中，主讲老师按照预先设定的教学内容，进行教学，并由主讲老师进行。在老师提问的时候，主从多课堂可以同时进行讨论，在主课堂里，学生讲话时，全向性的话筒会采集到语音信号，摄像机会自动捕捉到讲话的学生，这时，教室里的屏幕上就会出现一个学生的演讲画面。当从课堂学生讲话时，老师会把屏幕调成从教室的录像，在这个时候，教室的屏幕上会出现一个学生的演讲。在网络联校存在多个从教室时，应严格控制学生的发言顺序，确保联校工作有序、顺畅。

2.班班对接

在名师模式下，一间主课堂经常会连接多个从教室，为了提高美术、音乐教学的效率，所在班级应积极与城镇学校班级加强沟通联系，以班班对接形式进行教学。在开始教学之前，两个班的老师都需要提前准备好课程，并决定课程的内容。比如，在音乐方面，城市学校的硬件条件比较好，可以让城市班的同学来演奏，乡镇班的同学一起唱歌，这样就可以一起完成音乐课的学习。再比如，农村还有许多传统的音乐艺术表现，在课上，可以让乡镇班同学们表演，吸引城市班的同学们的传统乐器学习系兴趣。在这一过程中，一方面开阔了学生的视野，促进了民族传统音乐文化的传承，同时，在交流与表演活动中，也可促进学生的交际技能，促进同学之间的友情。又比如，相对于城市，乡村保存着许多原始的东西，在美术教育方面，作者把教室迁到了一个美丽的乡野之间，许多城市学生看到这一幕都是惊叹不已，他们对绘画的热爱也被点燃了，拿着画笔，开始记录着这幅美景，这样的教学模式可以极大的促进学生艺术素养。

三、网络联校中课堂教学的同步

首先，精心准备，是实现网上联校课程与课堂教学同步的重要保证。教师应预先通过互联网进行必要的交流与沟通，了解对方的真实状况和目前的教学状况，在二者兼顾的基础上制定教学目标，并采取适当的教学方法和活动。其次，要建立一个科学、合理的评估制度。在网络联校过程中，每一个班级都有自己独特的背景和特点，怎样才能达到同样的效果？本文作者采取了教师共评的方法，对学生的作业进行了评估，得出了学生的总分[3]。如在艺术教学过程中，作者发现城镇大学生的绘画基础较好，而乡村大学生的想象能力较强。因此，在作业评估时，双方老师都会从基础和构图两个层面对其进行评估，使评价作用能更好地发挥作用。最后，加强课堂反思和总结，这是提高课堂质量的必要过程。反思是理解与实践之间的对话，通过反思和交流，我们可以反思课堂教学的所有细节，如教学过程的设计和实施以及学生的表现，也可以发现问题并及时做出调整。通过反思，主课堂教师们能够进一步提了他们把握教科书和课堂的能力;通过反思，从课堂教师也可以更好地理解主课堂教师的设计意图，进一步提高自己的专业水平。

结语

总之，在新一轮新课改的背景下，我国应继续大力推进信息技术教育，积极探索与之相适应的方式与方式，进一步整合优质教育资源，推进教育资源的共享，推动教育事业的可持续发展。

参考文献

[1] 武美华. 点亮山区孩子的梦想——浏阳市浏阳河小学网络联校实践纪实[J]. 湖南教育A，2021（2）：32-34.

[2] 杨小凤. 对助课辅导教师职责的思考[J]. 实验教学与仪器，2017（S1）.

[3] 张纲. 网络联校远程课堂的互动研究[J]. 中外交流，2020，27（8）：348-349.

本文系湖南省教育信息技术研究一般课题《“1+N网络联校”艺术教育联动的路径和策略研究》（课题编号：HNETR18121）研究成果。