阐述高中数学教学中学生核心素养的培养策略探析

摘要：高中数学作为高中生的重要学科，应在新课程改革的推动下进行创新，因此，教师应采取创新的教学方法，让学生在数学学习过程中拥有适应自身终身发展的素质，全面培养学生在课堂中的核心素养，其中，核心素养包括数学逻辑思维、数学合理运算等内容。基于此，本文就培养高中数学教学中学生的核心素养进行探讨，从而能帮助学生更好地领悟数学知识，促进学生掌握数学技能。

关键词：高中数学;核心素养;培养策略

引言

在高中数学教学中，教师培养学生的核心素养，可以立足生活、问题、实践等方面，利用教学策略来培养学生数学抽象、逻辑推理、数学运算等核心素养，让学生深入数学的腹地，有助于学生数学学习效率的提升，教师应该在实践中创新教学模式，帮助学生在高中数学课堂中得到有效发展。就此，本文结合高中数学中培养学生核心素养现状展开分析，从而能制定合理的教学策略，促进学生在课堂中的全面发展。

一、高中数学教学中学生核心素养的培养现状

即使现在素质教育已经获得了大面积的推广和应用，但部分高校的教学模式仍然无法冲破以往应试教育现状，教学模式也无法改革，导致学校依然徘徊在以考试成绩为纲的教学课堂中，而教师群体也依然处于学校教学中的主导地位，对学生实施"填鸭式"老旧的灌输式课堂育，很明显削弱学生的学习效率和积极性，成为影响和阻碍学生的全面素养提高，同时因为受到了传统中式教育思维和应试型教学思维的影响，教师在学生课堂中所占据的主动性地位显然过重，在极大程度上影响了学生发散性思维的形成，导致了学生学习的主体能力降低，也就无法维持高昂的学习兴趣。

二、高中数学教学中学生核心素养的培养策略

（一）采取问题导入教学，培养学生自主思考能力

“问题导学”融入了中国古代教学思维与现代教学思维的前沿教学理念，是以问题的提出者为基础，以问题为载体而进行的全新教学模式。此方式也是尊重学生认识规律的方式，它既能培养学生对高中数学的积极性，也能使学生的独立思维能力得以增强。同时，老师采用提问导学的方式，也可为有效课堂教学的形成打下基石，并最终使学生的综合素质得以提高。

例如，在教学《集合》一课中，可以为学生布置相应的课前预习任务，让学生能够在紧张的学习中抽出一定时间预习二十分钟左右，为数学探究课堂的展开做好准备。其次，教师也需要整合“集合”的数学知识，精心设计相应的教学课件，通过一些简单而丰富的教学视频和图片的融合，为学生设计阶段化、层次化的教学问题，引导学生的学习探究思维。在正式的“集合”教学课堂中，教师可以利用一个与集合有关的数学问题进行提问和引入：集合的含义是什么？常用的集合表示方法有哪些？集合中的标记各代表什么意思？并在幻灯片中为学生展示一些相应的例题，鼓励学生大胆地举手展现自己与集合有关的预习成果。

（二）结合生活教学，培养学生数学抽象的核心素养

教师在教学中培养学生的数学核心素养，可以通过对生活发来使学生发现数学，继而培养学生数学抽象的核心素养。随着学习内容的增加和学习难度加深，高中生对数学知识的学习出现了困境，无法顺利完成对生活中的数学知识的探索。教师引导学生联系生活，可以让学生看到数学知识在生活中的表现，让学生从中抽象出数学现象。

例如，在教学《基本立体图形》一课中，教师引导学生了解空间几何物的主要种类，能抓住空间几何物的主要特征，并根据空间几何物体的基本结构来分解几何物体，掌握空间几何物体的表面积与体积，并训练学生更加抽象的能力，在课堂中给学生提供各种种类的空间几何物体，如圆柱、圆锥、平台体等，并让学生通过观察圆柱、圆锥、平台体等来认识空间几何物体。学生在观察几何体后，对柱、圆锥、台等空间几何物体型式有了更清晰的了解，并将其抽象为空间图形，对图形的表面积与体积展开了探究，并掌握空间几何体表面积与体积的基本计算公式，使学生形成了数学抽象的核心素养。

（三）结合实践教学，培养学生数学运算的核心素养

教师在教学中培养学生的数学核心素养，可以通过对实践发起总攻来使学生发现实践中的数学，继而培养学生数学运算的核心素养。部分学生在数学学习中，对数学知识的应用不够频繁，还需要教师侧面推动学生对数学知识进行应用，让学生在运用的过程中，理解数学知识，加强学生的数学运算，帮助学生形成数学核心素养。

例如，在教学《正弦函数和余弦函数的概念及其性质》一课中，教师可以指导学生进行对任意三角形边与夹角问题的探究，从而掌握了正弦、余弦定理的内涵，懂得运用正弦定理和余弦定理的论证，掌握三角形的对角和定理运用，从而具备处理三角形组合问题的基本技能，在课堂上给学生提供了各种形式的练习机会，使学生在进行练习的过程中，逐步掌握正弦定理和余弦定理，总结正弦定理和余弦定理的内涵，同时，教师还在学生练习的过程中，对学生进行指导，帮助学生减少失误，提高学生的效率，促进学生形成数学运算的核心素养。

结束语

总的来说，学生核心素质在高中数学教育中充当着关键角色，并占据了较高地位，但较少的关注是无法解决课堂教学中所需要的。所以，教师要结合现象，深入本质，但是在现实的教育过程当中还是会因为许多问题使其出现缺陷，因此老师必须要学会洞察问题，指出原因并合理地加以解决，有针对性的优化教学模式与方法，从而在一定程度上能够提高学生的核心素质，为学生成为未来祖国建设者奠定良好的基础。

参考文献

[1]丁大为.浅析高中数学教学中学生核心素养的培养策略[J].数理化解题研究，2021（30）：42-43.

[2]李睿.高中数学教学中学生核心素养的培养策略思考[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：6-7.