摘要：在小学数学课堂教学中，数学教师需要向学生传授、讲解各种抽象的数学概念。但小学生的思维在很大程度上仍然属于直觉行动思维，因而小学生往往难以理解数学概念。因此，数学教师应当根据小学生的思维特点，在数学课堂教学中运用游戏化教学法。基于此，本文从游戏化教学法的理论基础出发，提出了几点游戏化教学法在小学数学教学中应用的策略，以此来促进小学教师对数学教育不断的进行创新，这样才能不断的提升小学数学的教学质量。

关键词：小学数学；游戏教学；运用探析

引言

小学生是数学学习的主体，数学教师只是小学生数学学习的组织者与引导者。数学教师要上好数学课，就必须尊重小学生的思维特点，运用新颖的数学教学方法，来调动小学生的积极性，引导他们去主动学习数学。所以小学数学教师要将游戏教学法合理的应用于小学数学课堂中，这样才能带给小学生更好的学习体验，激励学生更好的学习数学，这样才能将游戏和小学教学完美的结合，促进小学数学教学的进一步发展。

一、通过游戏化教学，调动学生学习积极性

来我国以往“填鸭式”的教学模式中，教师只是一味地在讲台上进行单一、机械式地灌输教学，这样不仅阻碍了学生独立思考、自主探究的学习能力，还阻碍了学生语言组织能力和语言表达能力的发展。随着新课程改革的有效推进，游戏化教学法在教学实践中的有效运用，打破了这一以往的教学模式，它不仅需要学生与教师积极地交流才得以共同完成老师的课堂工作，而且更有效地提升了教师教学课堂的教育效果和质量。教师应当不断地革新自己的教育手段和教学方法，采用新奇、好玩的游戏化教学法，让孩子对数学知识的更充分了解，由此才能激发他们对学习数学知识的兴趣。

例如，在进行《角的初步认识》教学过程中，教师首先可以为学生讲解，角是由一个顶点和两条边而形成的，然后为学生进行锐角和钝角的详细讲解，接着在讲解完成之后，要求学生在教室内迅速寻找出他们能观察到的角有哪些？以“击鼓传花”的游戏形式让学生进行问题地回答。这样的游戏方式，不仅可以有效地调动学生主动参与的学习积极性，吸引他们的注意力，引发他们的强烈共鸣，还可以培养学生的迅速反应能力，不仅让他们对课堂教学内容的印象深刻，还可以让他们在游戏的过程中，熟练地掌握相关的数学知识，同时还可以培养他们以数学的眼光去发现身边的事物和问题的能力。这样不仅可以提升学生的数学素养，还可以促进学生的综合能力发展。

二、通过游戏化教学，培养学生学习兴趣

教师在小学数学教学过程中，应对学生建立数学的学习兴趣进行正确引导，只有使学生对数学学习的兴趣被激发，对数学的学习欲望被激起，才能更好更顺利地开展课堂教学活动，进而高效地完成教学目标。兴趣的培养是需要过程的，在这个过程中，教师应根据教材内容，认真备课，让课堂教学生动有趣味，引起学生的好奇心，调动学生的学习主动性和积极性。游戏化教学的初衷就是让学生快乐地学习，让学生在游戏中循序渐进地掌握书本知识。

例如，在进行《解方程》教学过程中，教师可以在课堂授课中，设定解方程比赛规则，然后把学生合理地分为以X、Y等字母命名的小组，以小组为单位通过解未知数方程的比赛来开展学习，让学生在游戏中掌握课本的知识点。对于比赛中，表现突出的小组，教师要给予表扬和奖励。这些小奖励可以是小学生感兴趣的奥特曼小玩偶、棒棒糖以及图画册和彩笔等。通过这个游戏及小奖品，让学生感受到数学学习的乐趣，增强了学生自主学习地意识，带动了学生的学习热情。教师还要对学生的进步及时进行表扬并反馈给家长，使学生从父母与教师之间的双重认同和肯定中得到满足感，从而使学生的信心提高。同时老师还应该在教学过程中，对学生的学习习惯和存在的问题适时加以改善引导，使学生正确的人生观、价值观被树立起来，进而可以积极开朗地进行学习和生活。

三、通过游戏化教学，创设游戏课堂情境

在小学数学课堂教学过程中，开发游戏教学模式的重要目的是鼓励学生在这一过程中自由探索、大胆选择，为他们创造科学、合理、结构良好的情境布局。良好的学习环境和更加宽松自由的学习氛围可以有效地激发学生学习数学的积极性。在开展课堂教学活动的过程中，教师应根据实际学习情况，借助外部空间环境，为学生创造游戏场景，引导学生积极探索和思考问题。

例如，在进行《位置》教学过程中，数学教师可以利用游戏教学模式为学生设计和开展课堂教学活动。在具体实施过程中，教师可以先向学生提供方格纸，并在方格纸上为学生标记位置，如“动物园”、“博物馆”和“操场”，然后根据教师的要求，引导学生根据教师的提问快速标记具体位置。在课堂上，老师还可以利用游戏比赛，看看哪些学生可以在最短的时间内找到答案。这样可以有效地激发学生的思维意识。同时，数学知识可以转化为游戏。学生在潜移默化的影响下逐渐掌握“位置”的相关知识点。同时，可以结合学生的实际生活，促进学生在日常生活中的认知取向。

结束语

综上所述，随着新课改的持续推行，对小学数学教师的教学任务有了新的要求和方向。游戏课程通常被设置在小学数学课程中，使孩子的注意力得以有效提升，投入学习的热情更高，记忆效率也更强。所以，在课程中，老师根据孩子的实际状况和课程难度，对他们进行游戏的数学学习，并引导他们摒弃低效的学习方式，在长期学习中保持数学学习动机，进而实现教学质量的提高。

参考文献

[1]高如国.游戏教学法在小学数学课堂中的应用路径分析[J].吉林教育，2022（24）：75-77.

[2]周万锋.游戏教学法在小学数学课堂中的教学运用探讨[J].读写算，2021（33）：189-190.