摘要：随着教育改革进程的不断深化，将信息技术运用到课堂教学中得到了教师的广泛关注。数学教师借助信息技术对课程知识进行运用，可以增加学生参与知识学习和实践讨论的兴趣，有助于打造更高水准的教学平台。所以数学教师在课程教学中需要关注到信息技术的运用价值，围绕课程知识和初中生的认知情况合理融入信息元素，提高班级学生对课程知识的掌握和实践运用效果。故本文就初中数学课堂融入信息元素的策略问题展开了探讨。

关键词：初中数学;信息元素;策略探析

引言

初中数学知识来说具有一定的抽象性和逻辑性，并且知识的难点和重点也在增加，就会导致学生在学习的过程中会遇到难题，学生学习的积极性与主动性也很难培养，进而学生的学习状态过于被动，学生的学习能力也得不到提升。因此将信息元素融入初中数学课堂中能够让学生更直观的了解数学知识，激发学生的学习兴趣，学生的学习能力得到提升，为学生的学习发展奠定良好的基础，促进教学质量和教学效率得到进一步提升。

一、开展课堂导学，提高学生学习兴趣

在信息技术知识下，数学教师可以搜集相关的教学资源，也可以通过平台运用开展更高层面的知识讲解。导学案可以引导初中生进行预习，同时也能在导学案支持下对知识进行梳理，有助于给后续的课堂教育提供有效的支持。所以数学教师要借助信息技术制作导学案，保障初中生主体地位的基础上进行多样化的知识教育，调动初中生进行课堂预习的兴趣以保障课堂教学实际效率。

例如，在对初中生进行“有理数的加减混合运算”课程之前，数学教师就应当利用信息技术查找相应的教育资源并加以综合运用，同时指导班级的学生在课堂教学前对课堂知识点加以预习与总结。重点要让初中生对有理数的加减混合运算概念进行思考，结合之前所学的加法和减法运算内容对混合运算的技巧和原则进行分析，在预习基础上分析自己所出现的一些问题。这样可以通过信息技术运用引导学生对课程知识进行预习，数学教师也可以结合班级学生的预习情况实施针对性的知识讲解，这样可以在信息技术优势发挥基础上提高课堂教学的实际效果。

二、加入综合实践教学，培养学生实践能力

教师在对学生进行数学教学，不仅要培养学生的数学知识系统，更要培养学生的综合实践能力，培养学生的合作探究能力，培养学生的团结协作意识。在此过程中教师可以使用现代信息技术为学生提供更多的活动素材和资料，为学生的综合实践活动开展提供更大的激励作用，帮助学生在学习的过程中学会合理运用数学知识来解决其它问题。

例如，在讲解“数据的收集与整理”中，教师就可以针对许多学生的家庭都会在假期出去旅游这一实际情况，让学生以小组为单位开展小组合作探究学习活动，主要内容就是首先到网络中查阅周边各大旅游景点的相关信息，把这些景点旅游在交通、住宿、往返时间、所需费用等方面的情况进行记录;然后做成统计表，对各条旅游路线进行综合的分析与比对;最终经过对比选出一条最适合旅游的路线，在班级中进行合作学习成果展示，并说明这一处旅游景点旅游的具体理由。这种综合实践活动一方面更加切合学生的实际生活，同时提升了学生的学习能力和实践能力，让学生在学习中实践、在实践中成长，获得了运用数学知识解决实际问题的能力，另一方面还大力培养了学生的创新意识与合作技能，让学生在综合实践中享受到了合作学习的乐趣，为教学效果的提升创造了更大的便利条件。

三、增加课堂教学容量，丰富学生数学知识

以往的数学教育中，由于教师多数都是通过传统的口头授课或是传统板书结合的方式进行教学，从而浪费了大量的课堂教学时间，学生在学习过程中所了解到的东西也很少，在一定程度上影响着学生的学习发展。在现代化的教学课堂上，信息技术的引进使得课堂的教学内容更加丰富，教师可以根据具体的教学内容优化教学模式，增加课堂教学容量，然后通过信息技术以图象、视频等形式呈现知识，学生更易于接受，从而有效发挥信息技术对数学教学的积极作用。

例如，在学习“多边形及其内角和”时，利用信息技术多样的形式进行教学，优化教学模式，可以增加课堂的容量。在课堂开始，可以对学生说：“学生们，你们可以很容易算出三角形的内角和是180°，四边形的内角和是360°，那么其他像五边形、六边形甚至七边形的内角和是多少呢？简单的多边形还可以通过度量和计算得出结果，那么随着边数的增加计算会越来越繁琐，接下来大家一起来通过学习探究一下，多边形和边数和内角和是否存在什么规律。”讲完之后利用信息技术给学生演示推导多边形内角和规律的过程，学生在过程中掌握了这部分知识。信息技术的呈现方式是直接的、便捷的，很快就完成了教学，之后教师可以给学生进行拓展和延伸，让学生学习到了更多的知识。这样，通过在课堂中利用信息技术优化教学结构，教师不必再像以前一样耗费时间在黑板上，大大节约了课堂时间，增加了课堂容量，有效发挥了信息技术对数学教学的积极作用。

结束语

总之，在现代化的数学课堂中，教师要积极引进先进的教学方法，改善课堂教学内容，根据学生的实际情况以及认知水平合理的融入信息元素，帮助学生在学习中可以更直观的理解知识，还可以优化教学结构，增加课堂的容量，获取更多的资源，帮助学生形成完整的数学思维，从而实现信息技术和数学教学的有效融合，更好地促进学生的综合发展。

参考文献

[1]葛永莲.融入信息技术元素打造初中数学高效课堂[J].第二课堂（D），2021（03）：3-4.

[2]王斌年.浅析初中数学课堂信息技术元素的引入[J].数学学习与研究，2020（11）：45-46.