阿里地区高中语文写作教学仿写到创新的策略

【摘要】高中语文教师组织学生仿写是强化其写作能力的一种育人举措，该举措在教学活动中广泛应用，可提高学生写作训练的有效性。如何通过仿写培育学生的创新思维，成为阿里地区高中语文教师需要解决的问题。本文通过研究阿里地区高中语文教师基于仿写培育学生创新思维的策略，以期为提高高中语文写作教学的质量提供参考。

【关键词】高中语文；仿写教学；创新思维；写作能力

仿写指的是学生先读课文、再仿照课文写作的一种写作能力训练方法，学生通过仿写可以掌握一些词语、句式结构、修辞手段的使用方法，还能深度剖析文本，增强阅读能力及读者意识。当前与高中语文相关的仿写教学研究力度较弱，有些高中语文教师不善于通过仿写教学培养学生的创新思维，这就弱化了仿写的育人功效。基于此，为了优化阿里地区的高中语文写作教学效果，探析教师通过仿写教学培育学生创新思维的策略显得尤为重要。

一、阿里地区高中语文写作教学仿写到创新的思路

（一）确定仿写对象

为了解决教、学分离的问题，教师要明确仿写对象，一篇文章、一段话、一个句子均可以作为仿写对象，同时教师可以将指定的话题、格式、写法等设为仿写对象，使学生能在专项练习中点燃创新之火，探索创写之路，充分运用基本的写法、字词、结构完成创写的任务，实现基于仿写培育学生创新思维的目标。

（二）给学生时间模仿与创新

学生从仿写到创新的过程，亦是从浅层学习到深层学习的过程，模仿是学生接触新词句、新写法的第一步，在此前提下通过思维的二次加工可以写出新的内容，这就需要教师给学生思维二次加工留有充足的时间，助力学生联想、质疑、对比，依托高阶思维建构语言知识，最终写出有新意的作文[1]。

（三）评价与修改

创新思维具有综合性，自省反思是创新思维发展的一大动力，基于此教师需在语文课堂上给学生互评仿写内容的机会，将词语是否有新意、文章布局谋篇是否合理等方面视为点评的抓手，驱动学生自省，进一步修改仿写内容，助力学生在修改作文时加大创新的力度，继而以评促写，增强学生的创新思维能力。

二、阿里地区高中语文写作教学仿写到创新的策略

（一）坚持以人为本

学生在高中语文仿写教学中始终处于主体地位，教师要在仿写教学指导环节积极探究学情，确保学生能在仿写时受到启发、积极思考、大胆创新。阿里地区的学生长期生活在藏语环境中，语文思维品质有待提升，有些学生在写作时倍感压力，教师要在了解阿里地区学生基本情况的前提下展开仿写促创教学活动。例如，教师可以播放一些藏族民歌，鼓励学生用汉语仿写歌词，其中学生把藏语转变为汉语的过程，就是围绕写作主题灵活选用语言知识创写的过程。为了使汉语唱词更加贴近藏族民歌的中心思想，学生会在仿写时多做尝试，对比分析不同的字词，利于学生累积仿写经验，还能提升语言应用能力，这为学生从仿写到创新奠定了基础。

（二）读、写、演联动

在语文课上教师通常会指引学生读课文并仿写一段话或一句话，亦可基于整篇文章仿写，这虽能培育学生的仿写能力，但存在仿写教学趣味性不足以及学生很难强化创新思维的问题。基于此，教师可以推行读、写、演联动这一教学手段，以《茶馆》为例，教师指引学生合作阅读，解答“文章哪些地方可以说明《茶馆》‘构思巧妙’、‘结构严谨’”、“哪些人物令你印象深刻，为什么”等问题，在此基础上创编微剧本，剧本中的场景、台词是学生仿写的支点，教师鼓励学生畅想，用有创意的语言、剧情填充课文留白的部分，进而落实从仿写到创新的语文写作教学目标。学生在合作创演时，不仅能产生获得感、成就感，还能深度理解课文，亦可“诊断”微剧本的逻辑性与创意性，这可为学生进一步修改创写内容提供依据，助力学生不断的强化创新思维能力、阅读能力、写作等能力。

（三）拓宽学生仿写的渠道

阿里地区学生语文思维能力较弱，为了减轻学生仿写的压力，调动学生创写的积极性，教师要拓宽学生仿写的渠道。例如，教师在进行《临安春雨初霁》、《登快阁》等古诗词的教学时，可以利用信息技术将古韵悠远的乐曲、山水画以及与诗文意境、主旨有关的小视频引入课堂，用以解放学生的眼睛与大脑，助力学生仔细观察、处理信息、积极思考，体悟诗文之美，优化思维品质，在此基础上有创意的仿写，同时接受民族优秀传统文化的熏陶，这使得高中语文仿写教学更有价值。教师运用网络元素构建多模态语文课堂，用听觉、视觉刺激学生创想、创新，并用视频、图片输出利于学生仿写的内容，不仅可减轻学生仿写与创新的心理压力，还能为学生累积词语、开阔眼界提供条件，这就能够解决学生仿写框架单一、思维僵化等问题[2]。

三、结束语

综上所述，阿里地区高中语文教师为了培育学生的创新思维能力，需积极提高仿写教学的质量，基于此教师要坚持以人为本，根据学情规设仿写教学计划，做到读、写、演联动，丰富育人手段，还需利用网络元素拓宽学生仿写的渠道，使学生能迸发创写热情，提升创新思维能力，继而提高高中语文写作教学质量。

参考文献：

[1]王冬梅.聚焦成文过程 提高写作能力[J].文学教育（下），2022（07）：136-138.

[2]徐丽慧.高中语文教学中提升学生语文综合素养的策略[J].华夏教师，2022（05）：28-30.

本文系阿里地区2022年课题（课题名称：阿里地区高中语文写作教学中仿写与创新的策略研究）课题编号：ALJKY-2022-28的教研成果