摘 要：语文学习的过程就是培养学生读书、写字、理解、写作的能力，感受中华文化的博大精深，在小学更是培养学生交流能力的最好途径。所以教师在日常教学中可以多加注重学生的朗诵能力，学会读书，读好书，学好语文从点滴小事做起，朗诵使学生有感而诵，能够更好地理解文章的内容，感受文章所变大的感情，身临其境，身在其中，更好地学习语文这门课程。

关键词：小学语文;朗诵能力;重点教学

引言

在现代社会，“听;说;读;写”是学好语文的四大重要之点，随便拿出来一个都是重中之重，中华文化博大精神，我们从小就要树立学好语文的态度，既要了解历史，观察现在，预见未来，教师在小学这个初始阶段要让学生们更多的接触朗诵，贴近课本，这对语文学习是有很大好处的，会获得很大的收益。所以最为学好语文的重要内容，需要小学教师的针对性培养，有助于加速学生的语感。

1.教会学生根据课文中的情感进行朗诵

教师在语文教学的过程中，教师把语文课堂中的时间分给朗诵只可多不可少，朗诵的好处很多，它可以让学生们对一篇完全陌生的课文有一个初始的印象，这就是为什么老师在上课的时候让我们通读全文，课本后面的课后练习第一点通常都是朗读并背诵全文的字眼，可见朗读的重要性。朗读还可以提升学生的口语交际能力，有时候从一个人的谈吐，文字里都可以看出一个人的素质教育，在面对陌生人的时候也可以从容应对，不紧张，有措辞，语言流利，用词准确。由此，我们常常在课堂中运用分角色朗读的方式来进行，还有千万不要忘记旁白也很重要，每一个人对应一个角色，在朗读的时候一定要贴合整个人人物的形象，以及人物内心深处的强烈感情，更好地掌握课文中所要表达的人物情感，也能促进学生将感情融入到自己的朗诵中，大大增加了学生朗诵优美程度，是对学生朗诵能力的一种培养。

例如：在二年级下的《开满鲜花的小路》这篇课文中，涉及到的有鼹鼠先生;松鼠太太;刺猬太太;狐狸太太;邮递员黄狗五个角色，一种带有动画故事的角色，能够更加激发孩子们的朗读兴趣，大家踊跃参加，提高了参与度。这篇文章告诉我们开满鲜花的小路告诉我们要共享快乐，携起手来，为身边的每一个人送去幸福和快乐，就会从这幸福和快乐中得到更多幸福和快乐。

2.发挥教师在阅读方面的指导作用，在课堂上进行示范朗诵

教师是教学过程中的定盘石和指南针，起着主导作用，他们起着示范性的作用。首先，对于小学这个年龄段的孩子们来说，他们的理解能力不完全，如果让他们自己进行自己的感悟和体会，他们是迷糊的，迷茫的，无从下手的，在这个时候教师就要发挥他们的作用，需要教师在阅读课文的同时，稍加情感，对一些难理解的内容或者词句，在朗诵的过程中稍加解释，整篇文章下来大致讲了个什么内容要清楚，之后再让学生们带着自己的理解通读课文，有利于学生在后续课程中做到更好的体会。

其次，在汉字认识还没有完全的情况下，还要对文章当中的陌生词句，拼读进行讲解，纠正错误读音。然后，小学生多以模仿为主，在这个打基础的阶段，教师的发音一定准确，做好模范的作用，中华文化博大精深，我们有多音字，在和不同的字在一起时发出的读音也不同，教师要及时做好总结，统筹和综合可能出现的或者以后会用到的词汇量，方便及时寻找和查询。

3.创设朗诵比赛形式，鼓励学生积极，大胆地进行朗诵

实践出真知，实践是检验认识真理性的唯一标准，经历得越多，总结出来的经验越多，再遇到问题的时候就会从容应对，要让学生真正认识到朗诵的重要性，就是要提高他们的兴趣，做他们的指路明灯。需要教师经常的举办一些朗诵活动，对于那些表现良好的同学进行奖励机制，有目标才会有动力，有动力才会有激情，有激情才能成功。教师可以每周都设定一个朗诵的主题，让所有学生有都机会可以参与进来，坚决不能掉队。对于那些性格内向的孩子，教师要及时做好心理沟通，鼓励是教育，循序渐进，只要他们能够在台上讲话他们就是最棒的，这个阶段的孩子需要鼓励，老师的鼓励就是对他最重要的认可，给他们一个表现自己的机会，不仅能够增加口语交际能力还可以把内向的性格变得活泼开朗起来。只有让教学形式变得灵活起来，产生多变的教学模式，才能让学生觉得学习不是一件枯燥无味的事情。

在学生今后的学习和发展过程也产生至关重要的影响，在以后的各种人际关系之间有着不可或缺的作用，这种形式是为了学生能够有更好地发展和创作空间，并且最大限度的发挥出学生自身的主观能动性，更加大胆，积极地在语文课堂中进行朗诵。

4.在课堂中创造出较为适宜的情境，帮助学生更快的进入朗诵环境

在适宜的情境下进行朗诵能够更好地提升学生的学习兴趣，情感的重点是朗诵的投入，一场完美的朗诵与内心丰富的感情是相契合的，只有感情到位，朗诵才会让人耳濡目染，赏心悦目。但是小学年龄段的学生年龄尚小，他们的想象力和把握程度还不够完善，这就需要教师充分利用自己的教学经验，设计出适合小孩子们这个年龄段和符合他们的认知能力和较为容易的情境来进行朗诵，可以利用多媒体技术，在大屏幕上播放优秀朗诵者的朗诵作品，以此为鉴，真正体味朗诵的乐趣。

例如：在学习《悯农》这篇故事的时候，我们从小就知道“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”知道事物的来之不易，老师可以根据这个情景，让学生们进行户外活动，拔草，种树等体验农民伯伯的辛苦和食物的来之不易，体味现在来之不易的生活和吃得饱饭的日子。

结束语

综上所述，在经过上述四点的做法来提高小学语文教学中朗诵的水平，培养学生的朗诵能力需要学生和老师的共同努力，既可以提高学生的阅读理解能力和写作能力，还可以提高他们以后的人际沟通能力和口语交际能力。“听;说;读;写”相互联系，相互贯通，不可分离。

参考文献

[1].小学语文低年级教学中提高学生朗诵能力简述[J].杨淑颖.读写算.2020（08）

[2].试论如何有效开展小学语文教学中的经典诵读活动[J].韩雪洁.天天爱科学（教学研究）.2020（02）