【摘要】语文是重要的沟通交流手段，通过培养学生的口语交际能力，可以在未来各种交际活动中更好地倾听、表达和有效地与他人沟通。同时可以为学生语言的读写打下良好的基础。有效提高口语交际教学效率，还可以激发学生与他人交流的兴趣，提高学生的语言组织和表达能力。

【关键词】小学语文；口语交际；语言组织

1小学语文口语交际教学的必要性

1.1口语交际教学的开展对学生的个人发展影响深远

小学作为刚接触语言交际的纽带，是一个自我认同向社会化转变的过程，也正处于人生发展的关键阶段，在这个阶段，精神状况、智力发展、情感冲动、学习差异在小学生的成长中要格外重视。而适当的教学可以激发学生自我表达的欲望，激发学生思维的转变，促进学生的全面发展，同时也提供了学习口语交际教学的必要性。

1.2口语交际教学与社会发展密切相关

人与人之间最基本的沟通方式是语言，将人与人以及人与社会联系在一起。随着社会的发展，对个人语言表达的要求越来越高，简单的信息传递方式不能满足社会的需要。口语交际教学是培养学生的言语表达能力，也是培养学生思维、共情的重要途径，人的智慧也以口头表达的形式展示自己的思维拓展，从而使别人聆听并理解。语言表达能力影响学生的社会发展，因此学生的口语交际能力有待培养。

2小学语文口语交际的有效性教学策略

2.1丰富语文口语交际教学——小组合作式教学

目前在小学，有部分老师以口语交际教学为主，为了节省教学时间，增加教学内容，加上家长重视学生的学习成绩，导致老师必须掌握课程的时间和内容，放松对学生的口语交际训练，增加学生理论知识，以快速提高学生的学习成绩，这不是一个长时间的提高学习质量的过程，会影响学生未来的发展和学习。因此，教师在引导学生进行练习口语交际内容时，有必要将课件转换为学生容易接受的方式方法，使学生在独立思考和轻松的学习中增强口语交际能力。

例如，在《牛郎织女》教学中，教师有机会可让学生举办牛郎织女的话剧会和“民间故事和童话分享会”。团体演出开始前，让学生有机会交流表演的角色、情节，其内容主要是由学生观看，学生必须即兴表演，其间他们可以表达自己的想法，表达自己的讲故事习惯，以表达个人想说的话，通过培养学生的即兴创作能力，提高他们的口语和交际能力。而有些学生喜欢民间故事，有些学生喜欢童话，老师可以让学生挑选喜欢民间故事或童话故事的同学分别组成四人小组，然后“民间故事会”和“童话故事会”小组进行故事交流，让学生有机会描述他们所知道的讲故事，并给其他同学树立有力的榜样，然后通过倾听对方的故事来加强自我表达的优势，让学生通过这样的故事交流来增强自己的词汇和交际能力，从而提高语文口语的交际能力。

2.2加强语文口语交际的实践

小学口语教学的主要目的是培养学生的口语运用能力，因此小学口语教学不应脱离特定的语言环境。只有积极为学生创造交流条件，才能引起学生的积极参与，使学生走向更好的状态，才能达到教学目的。因此，应积极调动学生的感情，唤起学生的说话欲望，积极营造口语交际氛围。

语言中的口语交际技巧源于生活，适用于生活。如果把口语教学局限于学校的环境还远远不够，必须承认在整个社会中，学生的口语交际能力是可以真正培养和提高的。要做到这一点，教师必须将语文口语教学引入课外实践活动，让学生进生活环境和社会环境中，体验语文口语交际的基本要素。例如，教师可以组织同学进行以物换物的交易活动，组织学生在操场上出售或交换他们不使用的物品，学生也可以出售或更换他们带来的物品，让学生有机会通过观察和交流来出售，当物品是他们需要的东西，学生应该根据要求陈述，当他们对一个物品感兴趣时，应该明确向对方表达主题。此外，在暑假期间，教师可邀请学生到火车站，让他们有机会参加公共的实践活动，安排前往火车站的本地道路游览。当学生面对来自世界不同地区的乘客时，通过相互交流来适应自己的语言和需求，并用乘客能理解的语言进行交流，以帮助他们了解当地情况。语文教师所设计的课外实践活动，可以提高学生的语文素养，也可以提高学生的语言表达和写作水平。

2.3借助课堂提问，规范语言表达

在小学语文教学实践中，为了加深学生对文章内容的理解，通常会根据课文向学生提出几个问题，让学生自行思考并积极回答。在这一教学过程中，不仅可以在思想上对学生进行启迪，也可以对学生的语言表达中进行启迪。因此，在小学口语教学过程中，要加强对这一问题的关注，规范学生的语言表达，提高口语教学的效果。在以往的教学中教师更注重学生的回答，往往忽略了学生在回答问题时是否能够完整地陈述某个短语或句子。因此，在学生回答问题之前，要求学生完整地用一句话来表达，而不是基本的词组。然后结合学生所作的表达进行一定的评估，例如当涉及误用词语或改变语义时，根据课堂上提出的问题进行面对面的口语练习指导会更有效果。

3结束语

对每名学生有针对性地进行教学，口语交际教学内容应符合实际生活，特别是教学方式应顺应时代变化，不断创新教学方法，创造学生感兴趣的学习方法。让学生学会自我表达，在快乐中不断展示自己，表达自己，锤炼自己的勇气，从而提高自己的语言表达能力。

参考文献：

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