阐述初中地理教学中课堂质量提升的策略探究

摘要：随着时代不断向前发展，我国的教育事业趋向创新化、培养综合能力化，国家对于教育事业的发展也越发重视。相关教育部门应该对于传统的教育方式进行改革，根据现实特点，创新教学方式，提升自己的教学水平。其中，地理学科的教学是教育学科中一个重要的组成部分，教师在进行地理教学的过程中，可以通过创新教学方式以满足学生对学习兴趣性的需求，提高学生的学习效率。

关键词：初中地理;课堂质量;提升策略

引言

近年来，国家教育领域发展速度不断加快，使得越来越多的社会人士开始关注初中地理的课堂教学，对教师群体提出更高标准教育要求的同时，也在一定程度上促进着初中地理教学的现代化发展。课堂教室作为初中生获取地理知识的首要场所，课堂教学氛围的优劣、课堂教学效果的高低，皆影响着初中生学习地理知识的效率与质量。本文简要探究提高初中地理课堂教学效果的有效途径。

一、初中地理教学中的现状

（一）教师的内容缺乏吸引力

教师在教学过程中，没有站在学生的角度思考教学方式，教学内容枯燥无味，对于学生缺乏吸引力，影响教学效果。初中地理的教学以地形地貌为主，少量的图形可以增强学生的记忆力;但是若让学生记忆大量的图形，学生会形成审美疲劳，甚至可能出现记忆混乱，从而降低教学效果。并且一些单一的教学方法长期使用，使得学生的学习感到疲劳，也就达不到理想的教学效果。

（二）教学缺乏针对性

对于初中地理课程的开展，没有针对不同学生的学习情况综合分析，仅仅是单一的教学模式，但是不同水平的学生理解能力不同，从而达到的教学效果参差不齐。对于学习成绩较好的学生可能觉得教学内容过于简单，提不起兴趣;然而对于基础相对薄弱的学生跟不上课程的进度，导致两极分化越发严重，对于达到地理的高效率教学是一项很大的挑战。

二、初中地理教学中课堂质量提升的策略

（一）巧用信息技术，活化学习氛围

巧用信息技术主要是指教师借助现代化的信息设备辅助地理知识的讲解，利用更为动态的影音资源代替以往静态的黑板文字，以更具冲击力的形式，刺激初中生的感知神经，并以此来提高初中生课堂学习的专注程度。这一教学方法的运用，既有助于优化初中生课堂学习的视听感知，还有助于凸显地理知识当中潜在的趣味性。

例如，在进行《海陆分布》教学中，可以联动运用多媒体投影技术辅助授课。该课程的重点是让初中生了解世界范围内海洋与陆地的分布情况。因此，在课前导入阶段，教师可以先播放一段与海陆位置相关的短片，借此引发初中生的学习活力;课堂教学阶段，教师可以根据教材安排的内容，动态展示相关的图片或影像，以此来帮助初中生理解海陆位置知识，并为其留下更加深刻的印象。教师借助多媒体技术辅助授课，既能够为初中生带来耳目一新的学习体验，还能够一改传统教学的枯燥氛围，进而加速初中生地理知识学习兴趣的培养。

（二）巧用分组研讨，发展学习能力

巧用分组研讨主要是指教师转变以往整体式的教学视角，根据特定的方式，将班级学生分化为若干小组，并结合当前的教学任务安排，为各个小组分别设置探究问题，让初中生在组内进行深入交流，从而掌握当前的重点知识。这一教学手段的运用，既能够激发高中生自身的主观能动性，还可以有效锻炼初中生的合作学习技能。

例如，在进行《美国》教学中，可以将班级初中生划分为4-6人的合作学习小组。该课程的重点是让初中生了解美国相关的自然地理与人文地理知识。因此，可以将教学环节划分为两个阶段，第一阶段，教师应对理论内容进行全面的分析与讲解，让初中生可以对本课程的重点形成初步的了解;第二阶段，教师应进行小组划分，并结合教学任务安排，为各个小组分别设置相应的探究任务。如，A小组的任务是分析美国的自然环境特征、B小组的任务是探究美国人文地理环境的特点、C小组的任务是待小组探究活动结束后，各个小组还应选派一名代表，上台讲解所在小组的研究成果。教师选用合作化的方式进行授课，既能够打破传统师授生从的教学模式，还能够切实提高初中生的课堂学习参与度，进而在群组研讨的环节中，让初中生逐步具备合作学习的能力。

（三）巧用扩展探索，扩充学习储备

巧用拓展探索主要是指教师对现有的教学资料进行延展，借助教材以外的优质素材作为教学的载体，让初中生以课外拓展学习的方式获取地理知识。这一教学手段的运用，既有利于扩大地理教学的范围，还有利于打破初中生受教材课本限制的眼界，从而丰富初中生地理知识的掌握。

例如，教师可以利用自习课的时间，带领初中生集体观看地理相关的课外节目。如《蓝色星球》、《地球力量》等纪录片，该类型的影片皆以自然地理为主线，详细讲解了地球上的各种自然要素，初中生观看这一节目，不仅可以获取诸多教材当中尚未提及的地理知识，还可以树立更具高度的地理观念。教师选用不用类别的课外素材作为拓展教学的载体，既有助于满足初中生日益增长的地理知识需求，还有助于充实初中生的地理知识储备，进而帮助学生打造更具全面的课业知识基础。

结束语

总而言之，地理知识内容的学习，可以有效的引导学生建立起课堂内容与实际生活的连接途径，在生活中有非常多的自然现象都是与地理知识内容是息息相关的，教师在初中地理教学中，就可以通过创建学生小组，从而将合作学习模式与教学课堂进行有效的结合，提高学生在课堂中对于知识内容的掌握和理解，教师也可以通过运用多媒体教学的形式，优化课堂中地图的展示，优化地理的教学内容。

参考文献

[1]吴萍.提升初中地理课堂质量的有效教学方式[J].中学政史地（教学指导），2019（12）：70-71.

[2]李连娟，李克宝.浅述提升初中地理课堂教学质量的有效策略[J].中华少年，2018（28）：241.