部编版高中历史教材教学策略研究初探

摘 要：部编版高中历史教材出版以来，如何用好新教材教学是一线教师面临的问题。新教材逻辑清晰、内容详实、史料丰富。教师用好教材，用好教材史料，培养学生史料实证素养，展开教学，活化历史教学，可更好实现高中历史课程教学目标。因此，本文拟以《清朝前中期的鼎盛与危机》一课为例，谈谈部编版高中历史教材教学策略。

关键词：部编版教材 教学策略 主题教学 任务驱动 史料实证

一、深挖教材，主题教学

2017版课程标准指出，史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料重现历史真实态度与方法。许多教师引用大量课外史料，让学生分析，却忽视了教材。

教材有许多史料，不少高考题的材料也源自教材。引导学生研究教材，很有必要。我认为，应在课标下深挖新教材材料，形成教学主题，设置任务，培养学生史料实证素养。

如《清朝前中期的鼎盛与危机》一课，分三个子目录编排，其间穿插清朝康熙帝御门听政的起居注、《明山藏副本》《清高宗实录》、雍正帝批阅过的奏折、清朝疆域图、《清仁宗实录》等史料。在研读课标与教材后，我编写学案，设置盛世之制、盛世之域、盛世危局三个主题，引导学生研读教材史料。

二、补充史料，任务驱动

在深挖教材后，教师可在高考真题模拟题、书籍论文、网络上查找《清朝前中期的鼎盛与危机》符合中学教学实际的材料，加以筛选，补充史料编入学案，设置任务，分小组研讨，驱动学生学习。

如《清朝前中期的鼎盛与危机》一课，我补充史料并设置任务。

材料1：奏折言事的范围则扩展到人口和粮食收成的统计数字，城垣完固情况，太监家属为非作歹情况，逃犯洋盗缉查，每月粮价波动等情况…

——傅礼白：《康雍乾时期的奏折制度》

材料2：雍正以来，本章归内阁，机务及用兵皆军机大臣承旨。天子无日不与大臣相见，承旨诸大臣，只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。

——清·赵翼《檐曝杂记》

史料3：乾隆中叶，他发布征书诏，鼓励官民踊跃献书，但与此同时，先后制造了50余起文字狱。“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋”，就是笼罩在文字狱恐怖之下的知识分子状况的真实写照。

——摘编自韦庆远《明清史续析》

任务一列举清朝前中期加强君主专制的举措，并试评价其对“康乾盛世”的影响。

材料4：康熙帝命施琅统兵进攻澎湖，一举攻占了澎湖列岛，歼灭了郑氏集团的军事力量。清政府乘机展开政治攻势，最终实现了台湾的和平统一。

——白寿弊《中古时代清时期》

材料5：清朝以前，我们中原地区跟各个边疆地区关系长期以来就很密切了，不但经济、文化方面很密切，并且在政治上曾经几度和中原地区在一个政权统治之下……

——谭其骧《历史上的中国和中国历代疆域》

材料6：清朝政府在继承中国历代疆域的基础上，进一步完成了对边疆地区的统一，对边疆地区行使主权，进行有效的管辖，在近代以前奠定了中国疆域的版图。

——成宗德《清代前期边疆通论（上）》

任务二指出清朝前中期开拓巩固版图措施的特点，并阐述清朝版图奠定的历史意义。

材料8：人多之害，山顶已植黍稷，江中已有洲田，川中已辟老林，苗洞已开深菁，犹不足养…种植之法既精，糠核已所吝惜…犹不足养，人事之权殚矣…

——（清）汪士铎

材料9：乾隆五十八年（1793 年）马戛尔尼使团访华，清朝的回应：天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物以通有无。

——《清高宗实录》

材料10：中华帝国只是一艘破败不堪的旧船，只是幸运地有了几任谨慎的船长才使它在近150年间没有沉没……假如来了一个无能之辈掌舵，那船上的纪律与安全就完了……虽然船不会立刻沉没，他将像一个残骸那样到处漂流。然后在岸上撞得粉碎……它将永远不能修复。

—— 马戛尔尼《乾隆英使觐见记》

任务三探究清朝前中期危机的表现，在教材上找出关于危机描述的语句，并谈谈启示。

三、多重材料，重视实证

部编版高中历史教材史料丰富，可补充材料，通过学案导学、任务驱动，培养学生史料实证素养，更好完成高中历史教学任务。

除文字材料外，我还引导学生查阅教材《明至清中叶的经济与文化》一课宫廷画家徐扬所绘《盛世滋生图》，并对照学案补充的《白莲教之乱》绢本图片，让学生结合宫廷画家徐扬的身份对比两幅画作，说明两幅画作反映的盛与乱的社会存在，形成辩证思维，培养史料实证思维。

总之，教师应引导学生深挖教材，加以补充课外材料，通过学案导学、主题引领、任务驱动、小组探究，提升历史教学效度。

参考文献

[1]黄牧航.我的课堂教学追求，2023.3.26.微信公众号：黄牧航的书斋