部编版初中历史教学中家国情怀核心素养的培养策略

【摘要】自1999年新一轮基础教育课程改革提出以来，为了发展我国的基础教育事业，进一步提高我国的教育水平[1]，培养具有爱国情怀的高层次高素质人才，初中学生接受家国情怀教育有其不可忽视的奠基作用。历史课程的开展因其特性，学生可以通过课堂内外的学习，了解我国五千多年的绵长历史，培养学生的民族自豪感，增强国家自信心，扎根爱国教育土壤。并且针对世界史的学习，培养全球视野，了解近代以来我国被资本主义国家欺辱的血泪史，深植“只有共产党才能救中国”的正确认识。综上所述，部编版初中历史教学中培养学生的家国情怀响应了现下高扬时代旗帜的要求。

【关键词】家国情怀;初中历史;部编版

引言：

初中教育因其作为义务教育最终阶段的特殊地位，在新课改基础教育事业的发展中具有重要的意义。并且，初中阶段的学生尚未成年，思想认识和三观树立尚未完成，容易受到外界不良因素的诱导，不利于初中生身心健康发展。部编版初中历史实际的教学课堂中，重视家国情怀核心素养的培养，有利于帮助青少年拥有环球视野，构建正确的价值观，培养符合现下时代要求的高水平时代新人。

一、家国情怀与历史的渊源

（一）家国情怀的源头探究

“家国情怀”作为每一名中国人都应具有的基本素养，其拥有长期的发展历史。作为我国优秀传统文化的基本内涵之一，家国情怀起源于我国古代传统的士大夫朴素的人文精神。儒家传统的三纲五常家国同构等意识经历中国近代史上的千锤百炼，逐步发展成当今所提倡和重点培养的家国情怀。

（二）家国情怀对于我国优秀的传统文化发展的时代性

家国情怀作为中国人朴素的爱国感情的表达与诠释，是中华优秀传统文化的重要细胞。同时，家国情怀又因为其意识形态方面对于社会发展的重要作用，又提现了其在当下提倡的时代性。深植家国情怀，发挥其重要的意识形态作用，在当今时代体现了个人和社会向积极良性发展的时代思想。

二、初中历史课堂中融入家国情怀的现实意义

（一）深植爱国情怀，树立忧患意识

初中教育中历史学科有其社会主义国家的必要性，自然而然的重视意识形态，坚持党政引领。初中历史课堂要坚持党和国家建设的思想和行动指引，将家国主义情怀根植于每一位青少年心中，利于青少年成长成才，树立远大志向为国奉献。同时针对中国近代以来的奋斗史有一个清晰的认知，了解国与家的密切联系，自觉将自身奉献进我国的伟大复兴新征程中。

例如，部编版初中历史八年级上册的教材学习中，通过第五单元《从国共合作到国共对峙》的学习，帮助学生了解我国艰难的抗战史，感悟抗日战争中我国人民为了保护祖国所做出的牺牲和贡献，从而培养学生对于我国历史的正确看法，深植爱国主义情感教育，树立学生的忧患意识，时刻关心国家发展。

（二）学习历史经验，培养全球视野

以史为鉴，通过对历史学科的学习，学习前人总结尝试下的有益经验，有利于培养学生放远眼光，拥有大局思维，塑造学生全球视野，多角度多方面看待问题，拥有自身的独立思考能力[2]。

例如，在部编版初中历史八年级下册的学习过程中，学生通过对第三单元《中国特色社会主义道路》章节的学习，帮组学生了解我国发展社会主义市场经济，实行改革开放的长远发展意义。学生通过此章节的学习，对于“社会主义也有市场”有更进一步的认识，拓展了学生的思维，强调了长远眼光的重要性。

（三）提高综合素质，促进整体发展

历史学科作为一门人文学科，对于初中阶段的升学和将来接受更高层次的学习都起到了重要的基石作用。在初中历史课堂中，融入爱国主义情感教育，有利于塑造学生正确的意识形态的塑造，为学生的成长成才打下坚实的思想理念基础。初中阶段人文学科的教育有利于拓展学生的知识涉猎领域，完整学生的常识，教授学生学习、生活与工作的正确态度。

三、耦合初中历史课堂与家国情怀培养的具体措施探究

（一）借助英雄事迹表现爱国情怀

初中历史课堂的家国情怀教育应重视其课堂内容的趣味性、科学性和可学性，否则，容易形成照本宣科等较为枯燥的课堂表现形式，影响学生上课的积极性和主动参与性。教师应该从课堂内容入手，丰富课堂历史知识传授的表达形式，借助特定时间段真实的英雄事迹的学习，揭露不同时间段我国广大人民的无私奉献和浴血奋斗的血泪史。

例如，在八年级上册历史教材的学习中，通过对戊戌六君子、革命先行者孙中山以及伟大领袖毛主席等英雄人物的背景知识了解中，联系课本内容，初步掌握课堂学习知识。同时借助英雄事迹深化课堂印象，提高学习效率，增强课堂的趣味性和可学性。

（二）依托信息化技术创新爱国表达

当今，互联网和信息技术高速发展，传统的课堂教育模式有了大幅创新。依托信息化技术发展，初中历史课堂教育应该积极引进相关平台，积极发掘利用互联网优秀资源链接，通过播放纪录片、图片、音频等多媒体手段，进行智慧化教学，依托信息化创新家国情怀教育的表达[3]。

例如，世界史学习经济大危机时，教师可以制作相关PPT，通过向学生们展示有关经济大危机的图片史料，播放纪录片等，唤醒学生对于历史课堂的热忱，鼓励学生独立思考，主动参与课堂。

（三）结合爱国热点传授历史知识

初中历史课堂教学课堂应紧跟时代潮流，抓住社会关心的热点问题，结合与家国情怀相关的相关热点，传授历史知识的同时，培养学生们做一个留心的人，关注社会发展的热点事件[4]。

例如，结合当今世界风起云涌的格局，教授部编版九年级世界史的课程，让初中阶段的学生对于当今世界发展的趋势拥有更为理性深刻的认识，同时结合两次世界大战的历史，教导学生珍惜当下中国和平的发展局面，缅怀先烈，真正的将家国主义情怀教育渗透到初中历史课程学习的每一个章节中。

结语：初中历史课程对于尚未形成完整的世界观、人生观和价值观的学生来说，具有重要的认知和性格塑造作用，深植爱国主义情感，将家国情怀内化于每一位初中学生的内心，发挥好初中历史课重要的明智作用，有利于培养学生健全的人格和高尚的国格，促进我国基础教育事业行稳致远。

参考文献：

[1]蒋甜甜.浅谈初中历史教学中家国情怀的落实——以“汉武帝巩固大一统王朝”一课为例[J].安徽教育科研，2022（15）：63-64.

[2]张纲.“互联网+”环境下初中历史教学中开展家国情怀的实践探讨[J].中国新通信，2022，24（05）：215-217.

[3]吴亚煊. 初中历史教学中家国情怀素养的培育[D].湖南师范大学，2020.

[4]贺孝香. 初中历史教学中“家国情怀”的培养策略研究[D].重庆师范大学，2019.