部编本小学低年级语文“口语交际”的教学策略

【摘要】新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”教师应当在课堂教学中将口语交际作为重点教学项目之一，结合课堂和生活积极创设口语交际的方式，提升学生的口语交际能力。

【关键词】小学低年级  口语交际  教学策略

新大纲把“口语交际”教学纳入课程，在小学低年级开始就要对学生进行口语交际训练做了明确的规定。这体现了对学生语文的素质的全面关注。培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透于学生的课内、课外、校内、校外的生活环节。那么，如何把小学低年级的口语交际训练真正落到实处？现结合我的教学实践谈谈低年级口语交际的教学策略。

一、实用园地口语交际话题，引导有效表达

（一）创设“敢说”“乐说”的氛围

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。

（二）明确交际“核心”

我们要认识到口语交际的核心是“交际”。我们要了解口语交际的目标，以防走入误区。我们需要明确的是，在一个口语交际话题结束的时候，我们的着力点不应主要在于学生是否学会了做某件事，不应主要在于学生在交际内容方面有怎样的收获，而更为重要、更为核心的是，学生在口语交际能力方面有哪些的发展，学生锻炼了哪些交际技巧和交际策略。另外，我们还要为学生提供真实的交际空间，可以创设适合的交际环境，如“商量”“图书角公约的定制”等等。

（三）善引导学生进行话题交际的方法

1.激趣导入，学生愿说

“兴趣是最好的老师。”上好一节口语交际课，首先要有一个好开头。对于低年段的学生而言，用多样的激趣导入方式更能吸引学生，激发学习的积极性。从而让学生乐学善说。如：巧妙悬疑、轻松谈话、创设情境、游戏创设、图片呈现、音乐渲染、巧用媒体等导入方式增添课堂的趣味性，来提高课堂上学生表达的兴趣，让学生愿意开口表达。

2.多样交流，学生练说

低年级的口语交际课堂应是多向互动的且有活力的，在实际教学中，教师要把口语交际课“活”起来。让学生在交流合作互动中“流动”起来。学生与文本交流、学生和老师交流、同桌交流、小组交流等交流方式让学生对老师提出的交际要求进行练说，让学生在多形式练说中口语交际得到真正的锻炼，从而提高学生的交际合作、口语表达、思维训练等能力。

3.总结要素，学生会说

对低年级的学生来说，教材中隐藏的交际要素尚不能明确找出，这就需要教师给予正确的引导。教师创设问题情境，让学生在多种互动练说时，教师要适时对学生遇到的交际困难进行指导;对学生错误的交际表达进行引导纠正。由于低年级学生在进行口语交际时的交际方法和要素不能很好去贯穿，所以就需要教师根据口语交际教材出示交际要素和交际材料隐藏的交际要点进行要素总结。在表达的句式上，可让学生观察、理解、模仿典型范例，从会说到说好。从而引导学生进行有效地练说，达到预期的交际效果。

二、巧挖语文教材表达要点，加强口语训练

（一）结合识字教学，加强口语交际训练

在低年级，识字教学被放在优先地位，而且许多人认为识字教学仅仅是学习阅读和记忆生字词。其实，在识字课上，我们还可以进行口语交际训练。如：学生交流识记生字方法，学生当小老师汇报自己的识字方法，学生评价同学生字的认读情况，学生运用某个词进行扩展说句子，这既培养了学生说话的准确、有序、清楚表达的能力，又培养了学生能够认真倾听、正确分析评价等。在这样的教学过程中，学生不仅积累了词汇，还加强了口语交际训练。

（二）借助课文插图，创设情境训练

图画是鼓励、激发学生说话的一种强有力的兴奋剂。教材中每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的图片，激发了学生观察、联想、说话的兴趣。比如教学《操场上》这一课时，学完课文后，老师可以让学生观察插画，想象：图上都有谁？他们在什么地方？他们在做些什么体育活动呢？同学们打开了思维的闸门，打开了想象的翅膀，争先恐后地描述自己玩过或想象的场景，想什么就说什么，从而激发了他们的想象力和思考力，有效地训练了学生的口语表达能力。

（三）结合课本口语表达要素，加强口语训练

低年级语文课文内容篇幅较短，道理内容浅显易懂。语文教材的每一篇课文教学可以根据教学需要挖掘口语表达要点，结合课文教学的内容和学生的特点，老师要善于引导学生复述故事、续编故事、角色扮演、对话训练等方式加强口语交际训练。

如二年级下册第10课《沙滩上的童话》是一篇童话故事，课文以孩子的天真出发通过想象去创编故事。学完课文后，根据课后练习：根据开头编故事，试着用上下面的词语。教师引导学生进行创编表达的过程加强了学生口语训练。

三、善用多样活动延表达，提升表达能力

（一）善用传统节日特点延表达

节日，是学生们最喜欢的时间点。中国的传统节日很多，节日里的活动更是丰富多彩。教师抓住这个契机，在每个节日里创设口语交际的机会，组织学生说一说。例如，在母亲节父亲节之前，让学生介绍他们的父母： 外貌特征、兴趣、习惯、工作……然后在节日当天为父母做一件事，送上节日问候。国庆节后，让学生们谈论节日的起源和全国是如何庆祝的？中秋节后，让学生背一首有关中秋的古诗，说一说自己和家人是这样度过这个节日的。学生会乐于谈论，并在不知不觉中加强了口语交际能力的培养。

（二）善用各种活动开展延表达

小学生活泼好动，且喜好表现自我，喜欢活动，抓住这一特点开展有意义的 活动，这不仅能丰富学生的感性认识，促进智力的发展，还能让学生在愉悦的活 动中积极主动地锻炼自己的口交际能力。因此，我们班级要经常开展丰富多彩的 活动，抓住活动发展机会培养、提高学生的口语交际能力。如： 诗歌朗诵、读书 分享会、讲故事比赛、即兴口语比赛。

总而言之，低年级的学生正处于“语言学习的关键期”，具有极大的可塑性，希望我们要认清形势，转变教学观念并提高自身素质，让语文口语教学真正“活”起来，遵循“为用而学，在用中学，学中会用”的原则来提高学生的口语交际能力。

参考文献

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[2]饶丽.浅谈小学语文口语交际教学策略[J].速读创新舟：51.

[3]薛鑫.浅谈小学语文口语交际教学策略[J].理论研究：177.