摘要：在小学语文课程的教学当中，加强并做好学生阅读方面的教学工作，着重引导班级的学生一边阅读课文一边去想象画面，其不仅能够把学生更好的带入到教材文本的阅读中去，让学生在阅读的过程中获得更为真实的学习感受。同时还可以让学生在深入文本的过程中实现自身阅读和想象能力的提升。对此，在课程教学阶段，需要教师对学生边读边想象画面的阅读教学方式给予足够的关注和重视。通过对阅读教学的方法和手段进行一定的创新和优化，进而让学生在边读边想象画面的过程中提高对文章的理解程度。

关键词：小学语文;边读边想;阅读教学;实践探究

课程改革十分强调学科教学质量的提升，而在小学语文课程的教学当中，想要让学生更好的进行文本的阅读，需要引导和鼓励班级内的学生试着在阅读的过程中去想象画面。然而，从现阶段小学语文阅读教学的形式来看，阅读教学阶段还是有不少的问题没有得到解决和处理。其中，在小学阶段的语文课程教学当中，尽管教师已经开始对学生阅读方面的教学关注和重视了起来，并尝试对阅读教学的手段做出了一定的调整和改变，但是却很少指导学生一边阅读一边去想象画面，导致学生很难将自己的情感带入到文本当中，进而与作者产生情感上的共鸣，其一定程度上影响了课堂阅读的成效。面对此种情况，本文从多个方面来进行举例和论述：

一、创设阅读情境，让学生在边读边想中获得好的阅读感受

依据教材内容为学生创设具体的阅读情境，能够让学生在参与情境中获得更好的阅读感受，有效的改变部分小学学生对于文本阅读可能存在的抵触和排斥心理。对此，在课程教学阶段，需要教师从学生的阅读需求入手，多试着为学生创设具体阅读情境，进而让学生在情境中能够边读边想a象画面。

例如，在《四季之美》一课的教学之中，为了让学生在阅读本篇课文的过程中能够更加直观的领略到作者笔下的四季之美，教师就课文内容，为学生创设了“边读边想像画面”的阅读情境。在此次“边读边想像画面”的阅读情境当中，教师要求学生在利用自己比较擅长的方式来阅读文本，并在阅读文本的过程中试着在脑海当中想象一下作者笔下所描绘的四季画面，进而更好的去感受作者笔下四节之美，让班级内更多的学生逐渐在阅读和想象画面的过程中有所收获和提升。

二、合作进行阅读，让学生在边读边想中提高其阅读的深度

指导学生组建学习小组，并要求班级内的学生在学习小组内合作利用边读边想象画面的方式来阅读文本，其不仅能够把学生更好的带入到单元文本当中，同时还可以让学生在边读边想象画面的过程中提高其也都的深度。对此，在课程教学阶段，还需要教师鼓励学生合作进行阅读。

例如，在《草原》一课的教学之中，一方面，教师借用现代化教学手段的课件优势，在课堂上直观的向学生下达了“老舍笔下的草原具体是什么样子的？具体从哪里可以看的出来？”“通过阅读，请试着说明草原给你的印象是什么样的？草原的美具体体现在哪几个方面？”的合作阅读任务，要求班级内的学生试着以小组合作的方式来阅读课文，着重在阅读的过程中找出这些问题的答案。另一方面，为了让学生更好的去感受和领略草原之美，教师还有意识的引导学生发挥自己的想象力，试着在脑海中畅想自己遨游在一望无际大草原上的美好画面，并在此基础上让学生将自己所想象的画面利用文字书写或则画笔的方式呈现出来，以此来更好的领略草原的风光。

三、举办阅读活动，让学生在边读边想中提升自身阅读本领

对于小学语文教师而言，加强学生阅读方面的训练，多在课堂上为学生增设阅读环节，能够让学生在阅读教材文本的过程中锻炼和提升自身的文本阅读能力。对此，在课程教学阶段，还需要教师关注阅读活动的举办。

例如，在《狼牙山五壮士》一课的教学之中，一方面，教师就本节课的内容加强了学生阅读方面的训练，为学生增设了“有效阅读文本”的阅读活动，着重引导班级内的学生对本篇课件进行了阅读。另一方面，根据学生对课文的阅读情况，教师试着利用现代化的教学手段给学生播放了狼牙山五壮士英勇跳崖的画面，并引导学生发挥自己的想象能力，去想象当时的画面，进而在想象的过程中深刻感受到狼牙山五壮士身上那大无畏的精神。

综上所述，在现阶段的小学语文阅读教学当中，指导学生利用边读边想象画面的方式来阅读文本，其不仅改变了学生以往固有的文本阅读方式，激起了学生深入阅读文本的兴致。同时也为接下来语文课程阅读教学工作的开展提供了必要的支持。对此，在课程教学阶段，既要求教师从帮助学生获得好的阅读感受入手，试着为学生创设具体的阅读情境。又要关注和重视学生的合作阅读，通过学生相互之间配合来完成教师所布置的阅读任务，进而让学生在边读边想中提高其阅读的深度。此外，教师还需要关注文本阅读活动的举办，进而让更多的学生在边读边想中锻炼和提升自身的阅读本领，真正意义上让新时期的小学语文阅读教学成为学生学好语文这门课程的关键。

参考文献

[1]田淑宏.兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学分析[J].新课程，2021（51）：192.

[2]贺明山.“感受——升华”小学语文阅读教学模式建构探讨[J].基础教育论坛，2021（35）：79-80.